Groupes thématiques
Les membres du Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO (GNLC) travaillent ensemble au sein de groupes thématiques afin de collaborer plus étroitement avec les villes membres qui ont à faire face à des questions et des préoccupations similaires.
Les groupes utilisent des plateformes en ligne thématiques pour faciliter l'échange de connaissances, de ressources et de bonnes pratiques entre les membres du Réseau GNLC. Ils encouragent ainsi un soutien mutuel entre les villes et contribuent à la création d’une vision commune des questions liées au développement durable, à la citoyenneté, à l'inclusion, à la santé et au bien-être, ainsi qu'à la planification et au suivi de l'éducation.
Chaque groupe est dirigé par deux villes coordinatrices et comprend toutes les villes membres de la GNLC intéressées. Le secrétariat du GNLC, situé à l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL), fournit au Réseau une orientation et un soutien d'ordre général.
L'éducation au développement durable
L'éducation au développement durable (EDD) vise à doter les apprenants de tous âges des connaissances, compétences, valeurs et moyens nécessaires pour relever les défis mondiaux interdépendants, notamment ceux liés au changement climatique, à la perte de la biodiversité, à l'utilisation non durable des ressources et à l'inégalité. Elle permet aux apprenants de prendre des décisions éclairées et d'agir individuellement et collectivement pour développer des sociétés durables et de traiter la planète avec précaution. L'EDD constitue un processus d'apprentissage tout au long de la vie (ATLV) qui renforce les dimensions cognitives, socio-émotionnelles et comportementales de l'apprentissage et englobe le contenu et les résultats de l'apprentissage, la pédagogie et l'environnement d'apprentissage lui-même.
Les villes apprenantes de l'UNESCO ont mis en œuvre diverses initiatives axées sur l'EDD et l'apprentissage tout au long de la vie pour tous au niveau des politiques et des programmes locaux. Au sein du groupe EDD, elles partagent leurs expériences et leurs bons exemples d'EDD, générant ainsi des idées sur la manière de façonner une communauté plus inclusive et durable et de faire progresser l'EDD dans le monde. Le groupe EDD s'intéresse tout particulièrement à l'action contre le changement climatique. Grâce à leurs vastes ressources, les villes disposent d'un potentiel énorme pour faire face à la crise climatique et amener des changements à grande échelle.
Les gouvernements locaux ne façonnent pas seulement leurs communautés locales, mais ont également un impact sur la région plus large où ils sont situés, des franges urbaines aux zones rurales. Les villes doivent veiller à ce que leurs citoyens acquièrent les connaissances pratiques, l'attitude et les compétences nécessaires pour changer les modèles établis de consommation, de production et de transport, et développer une économie à faible émission de carbone. Le groupe EDD sert donc de plateforme de discussion, d'apprentissage par les pairs et de développement de nouvelles initiatives d'apprentissage pour l'action en faveur du climat.
Villes coordinatrices : Hambourg (Allemagne) et Shanghai (République populaire de Chine).
Publication : ESD implementation in learning cities [Mise en œuvre de l'EDD dans les villes apprenantes] https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379535 (uniquement en anglais).
Éducation à la citoyenneté mondiale et inclusion
L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) permet aux individus d'acquérir les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour devenir des citoyens du monde actifs et responsables. Elle reconnaît que le développement durable nécessite diverses approches adaptées aux contextes locaux. L'éducation à la citoyenneté mondiale est essentielle à la protection des droits de l'homme, à la compréhension interculturelle, à la justice sociale, à l'égalité entre les sexes, à la protection de l'environnement et aux changements technologiques.
La valeur de l'inclusion est au cœur de l’ECM. L’éducation à la citoyenneté mondiale vise à responsabiliser tous les individus, indépendamment de leurs origines, leurs croyances ou leur situation. Elle reconnaît que l'inclusion – qui garantit que chacun dispose d'une voix égale, d'un accès aux ressources et aux opportunités et d'un sentiment d'appartenance à sa communauté – est cruciale pour parvenir à un développement durable.
Les villes apprenantes de l'UNESCO ont mis en œuvre diverses initiatives axées sur l’ECM et l'inclusion. Au sein de ce groupe, elles partagent leurs expériences et leurs bons exemples, générant ainsi des idées sur la manière de façonner une communauté mondiale plus inclusive et plus durable. À travers leur collaboration, les villes développent des approches efficaces pour relever les défis actuels et créer un monde plus juste et équitable.
Publication : Citizenship education for democratic and sustainable communities [Éducation à la citoyenneté pour des communautés démocratiques et durables] https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379824 (uniquement en anglais).
L'apprentissage tout au long de la vie au service de la santé et du bien-être
Grâce à l'apprentissage tout au long de la vie, les individus acquièrent de nouvelles compétences, valeurs et attitudes qui leur permettent de mener une vie plus saine et plus épanouie, de prendre des décisions éclairées et d'établir des relations positives avec tous ceux qui les entourent. Une mauvaise santé peut avoir un effet néfaste sur l'assiduité à l'école, les résultats scolaires et la réussite de l'apprentissage tout au long de la vie. L'ATLV pour la santé est susceptible de renforcer les dispositions des villes en matière d'éducation à la santé, d’accroître leur capacité à s'adapter aux besoins de la population locale en matière de santé et de renforcer leur résilience face aux défis futurs.
Avant d'élaborer des politiques et des programmes solides d'apprentissage tout au long de la vie pour la santé au niveau local, il est d'abord nécessaire d'évaluer les stratégies existantes, de faire le point sur les ressources financières disponibles, d'évaluer les capacités et les ressources humaines existantes et de mettre au point un modèle de gouvernance collaboratif.
Le travail du groupe « apprentissage tout au long de la vie au service de la santé et du bien-être » consiste à conceptualiser l'apprentissage tout au long de la vie pour la santé et à sensibiliser au rôle des villes dans sa promotion, ainsi qu’à élaborer un cadre pour une collaboration intersectorielle. Cette dernière pourrait se concrétiser par la mise en place de groupes de travail – comprenant des acteurs de l'éducation, de la santé et d'autres secteurs – qui superviseraient l'intégration d’offres d'apprentissage liées à la santé dans les contextes formel, non formel et informel.
Publication : Enactment guide of the Yeonsu Declaration for Learning Cities [Guide d'application de la déclaration de Yeonsu pour les villes apprenantes] https://www.uil.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2022/05/YeonsuDeclarationEnactmentGuide_27052022.pdf (uniquement en anglais).
Planification et suivi de l'éducation
La planification, le suivi et l'évaluation de l'éducation sont essentiels à la mise en œuvre réussie des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie. En outre, dans le contexte actuel de décentralisation accrue, ils s’avèrent être indispensables au développement de structures de gouvernance locale efficaces et intégrées.
La planification de l'éducation est un élément clé du développement des villes apprenantes et devrait faire l’objet d’un effort de collaboration entre les secteurs et en coordination avec un certain nombre de parties prenantes, à savoir le personnel scolaire, les apprenants, les soignants, les partenaires de la société civile, les entreprises privées et les bureaux administratifs locaux, entre autres. Le suivi des progrès de l'offre et de la qualité de l'éducation ainsi que de l’apprentissage tout au long de la vie au niveau local nécessite un ensemble d'indicateurs ou de caractéristiques clés, essentiels pour (1) transformer le discours politique et théorique en stratégies et approches concrètes, (2) mesurer les progrès dans le temps et (3) évaluer les avantages et l'impact des stratégies qui ont été mises en place.
Ce groupe se concentre sur le partage de bonnes pratiques en matière de planification et de suivi des plans et programmes d'apprentissage tout au long de la vie. Les villes membres discutent des défis communs afin de trouver des solutions permettant de gérer efficacement l'éducation et de tenir compte des environnements d'apprentissage formel, non formel et informel au niveau local.
Publication : Cities and educational planning and management: IIEP and UIL survey analysis report [Les villes et la planification et la gestion de l'éducation : rapport d'analyse des enquêtes de l'IIPE et de l'UIL] https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379537 (uniquement en anglais)
