L'apprentissage inclusif
Des possibilités d'apprentissage de qualité doivent être accessibles à tous. La réduction des inégalités est une condition préalable pour garantir le droit à une éducation de qualité pour tous, comme le reflète l'ODD 4. Néanmoins, dans l'ensemble, l'accès à l'éducation favorise ceux qui ont déjà bénéficié d'une opportunité d'éducation. Les personnes qui ne sont pas dotées de connaissances, d'aptitudes et de compétences suffisantes sont les plus susceptibles d'être exclues.
L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie :
- Soutient le suivi des cadres normatifs et juridiques ;
- fournit des connaissances techniques et un soutien au renforcement des capacités aux États membres pour leur permettre de développer, d'adopter et de mettre en œuvre des politiques inclusives et respectueuses du genre ;
- entreprend des recherches axées sur la pratique aux niveaux national et infranational afin de rendre plus disponibles les statistiques et analyses désagrégées sur les inégalités croisées dans l'apprentissage tout au long de la vie ;
- produit des recherches et des éléments probants sur les politiques et les programmes qui soutiennent l'inclusion, l'égalité entre les genres et l'autonomisation des femmes.
Notre objectif
Le programme Éducation 2030 reconnaît que l'égalité entre les genres nécessite une approche qui « garantisse que les filles et les garçons, les femmes et les hommes non seulement aient le même accès aux différents cycles d’enseignement, jusqu’à leur terme, mais aussi qu’ils aient les mêmes possibilités de s’épanouir dans l’éducation et grâce à l’éducation“. Mais malgré des progrès significatifs dans de nombreuses régions du monde, l'inégalité entre les genres demeure un défi sérieux pour la plupart des pays.
Dans bon nombre de contextes éducatifs, d'importants écarts entre les genres persistent en matière d'accès, de réussite et de participation, le plus souvent au détriment des filles, bien que les garçons soient également défavorisés dans certaines régions. La pauvreté, l'isolement géographique, le statut de minorité, le handicap, les mariages et grossesses précoces, la violence sexiste et les attitudes traditionnelles concernant le statut et le rôle des femmes sont autant d'obstacles qui empêchent les femmes et les filles d'exercer pleinement leur droit de participer à l'éducation, de l’achever et d'en bénéficier.
L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie travaille à la réalisation de l'égalité entre les genres dans l'apprentissage tout au long de la vie en soutenant le développement de cadres normatifs et juridiques adéquats et la production de connaissances et en fournissant des orientations en matière de politique.
Conscient des risques d'exclusion sociale que la numérisation engendre pour les adultes faiblement alphabétisés, mais conscient du potentiel de la technologie pour répondre à leurs besoins d'apprentissage, l'UIL promeut l'alphabétisation numérique. Nous répondons aux besoins des adultes et des jeunes dotés de peu de compétences par le biais de l'Alliance mondiale pour l'alphabétisation dans le cadre de l'apprentissage tout au long de la vie (GAL) et des projets associés.
L'UIL aide les États membres à concevoir des politiques et des programmes visant à fournir des compétences de base en lecture et en écriture, ainsi que d'autres compétences transversales, telles que les compétences numériques, l'éducation aux médias et la citoyenneté mondiale. Nous soutenons les États membres dans leur lutte contre les inégalités sociales et entre les genres, et dans leurs efforts pour permettre aux jeunes et aux adultes faiblement alphabétisés d'accéder à des emplois décents ou à des possibilités d'apprentissage supplémentaires.
Le quatrième Rapport mondial sur l'apprentissage et l'éducation des adultes (GRALE 4) a révélé que les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées à l'intérieur de leur propre pays sont parmi les moins susceptibles de participer à l'apprentissage tout au long de la vie et figurent parmi les plus négligés en termes de politique. L'UIL contribue à remédier à cette négligence par ses recherches et ses travaux, par exemple sur la reconnaissance, la validation et l'accréditation (RVA) des résultats d'apprentissage et des compétences. En développant des ressources du savoir, des outils politiques et des services de soutien, l'UIL aide les pays d'accueil à intégrer les réfugiés et les migrants dans les programmes d'apprentissage tout au long de la vie, protégeant et faisant ainsi respecter les droits des personnes migrantes, quel que soit leur statut.
L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) s'efforce d'améliorer les politiques et les pratiques éducatives en vigueur en milieu carcéral, conçues pour favoriser la réhabilitation et la réintégration des détenus dans la société et contribuer ainsi à faire du droit à l'éducation une réalité pour tous.
Les changements démographiques, combinés au développement rapide de la technologie, rendent plus aiguë que jamais la nécessité de continuer à apprendre tout au long de la vie. Les sociétés vieillissantes doivent trouver des moyens d'aider les seniors à s'adapter aux nouvelles technologies qui changent les lieux de travail et le monde. Nous devons veiller à ce que les seniors restent des membres actifs de la société et contribuent à de nouvelles formes de solidarité et d'apprentissage intergénérationnels.