Swaziland : Politique d’Éducation et du secteur de la formation du Swaziland, publiée en 2011

La politique a pour objectif d’assurer que le système éducatif au Swaziland soit équitable et inclusif, et qu’il permette à tous les apprenants d’avoir accès à une éducation de base obligatoire et à un enseignement secondaire de grande qualité et gratuits. Les citoyens devraient avoir la possibilité de poursuivre leur formation grâce à l’éducation et à l’apprentissage tout au long de la vie pour un meilleur épanouissement personnel et une contribution plus importante au développement culturel, à la croissance socio-économique et à la compétitivité du Swaziland sur la scène internationale. La politique concerne tous les apprenants, les enseignants, les employés, les managers et autres prestataires de formation ou d’apprentissage dans les institutions publiques et privées, formelles et non formelles, et ce à tous les niveaux du système éducatif.

L’apprentissage tout au long de la vie implique l’existence d’un système d’apprentissage homogène, fondé sur des passerelles concrètes entre les différentes options d’enseignement et de formation et sur un principe de mise à disposition d’opportunités équitables pour tous. Le terme d’apprentissage tout au long de la vie est en relation étroite avec celui d’éducation des adultes. Il fait référence en particulier à l’enseignement non formel et à la formation continue qui offre de nouvelles options de formation aux citoyens du Swaziland qui n’ont pas eu l’opportunité de suivre des études formelles ou de les terminer.

• HIV et sida : l’information, le traitement et l’assistance, et des pratiques non discriminatoires sur le lieu de travail
• Les écoles comme centres d’accueil et de soutien : des environnements d’études sains, sûrs et sécurisés
• L’éducation inclusive : prendre en compte les besoins de tous les apprenants, indépendamment de leur genre, leur situation financière ou leur situation de handicap
• Le développement des programmes scolaires : prévoir des lignes directrices pour le contenu des programmes scolaires, le matériel pédagogique, les méthodes d’enseignement et d’évaluation
• Les services d’orientation scolaire et les services psychosociaux
• Les orphelins et les enfants vulnérables : assurer le développement cognitif, émotionnel et social ainsi que la protection de ces enfants
• L’éducation pour le développement durable : mettre en place un système de normes et des pratiques qui garantissent un mode de vie durable

• L’assistance à la petite enfance et le développement du jeune enfant : faciliter un accès équitable à ces services, avec de hauts standards de qualité
• L’enseignement primaire : un accès gratuit et obligatoire, des programmes qui reposent sur l’acquisition de compétences, une politique spécifique pour les livres de classe
• L’enseignement secondaire : porter attention aux infrastructures des écoles, des bibliothèques, et améliorer les compétences de réflexion des élèves
• L’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) : créer l’Agence de Formation du Swaziland, introduire et réglementer un Cadre national de qualifications pour l’EFTP
• L’enseignement supérieur : mettre en place des fonds de prêts, une évaluation de base flexible, et améliorer l’efficacité des coûts
• La formation des enseignants : mettre en place une formation tournée vers l’acquisition de compétences, mettre à jour les pratiques des enseignants, réformer le modèle de formation des enseignants
• L’enseignement non formel et la formation continue : développer et réguler le système d’enseignement non formel et de formation continue pour faciliter l’accès à des opportunités d’apprentissage pertinentes pour les apprenants de milieux défavorisés, les séniors ou les étudiants qui ont besoin de soutien ; harmoniser les niveaux et les standards en matière d’enseignement non formel au Swaziland avec ceux des autres pays de la région de la Communauté de développement de l'Afrique australe.

La politique pour l’apprentissage tout au long de la vie au Swaziland prévoit la création de « services d’orientation scolaire et psychosociaux » dans les écoles pour assurer que les enfants atteignent l’âge adulte et deviennent des adultes responsables qui contribuent de manière positive à la croissance socio-économique du pays. Dans un contexte très marqué par le virus du sida, l’orientation et le soutien scolaire doivent être considérés comme des activités essentielles dans les salles de classes. Tous les nouveaux enseignants en formation doivent par conséquent étudier l’orientation et le conseil comme des disciplines obligatoires et soumises à une évaluation, notamment par des programmes de formation sur le lieu de travail, et ce tout au long de leur carrière. Cette exigence est indispensable pour garantir que les enseignants possèdent toutes les compétences et connaissances nécessaires et à jour en matière de conseil, d’orientation, de santé, de soutien psychologique, de compétences pratiques, de santé reproductive des adolescents, de HIV/sida, de sensibilisation sur les thèmes des maladies sexuellement transmissibles et de la prévention. La formation des enseignants devrait également permettre le développement d’un environnement propice et sûr dans les écoles, notamment à l’aide du dispositif « Les écoles comme centres d’accueil et d’assistance », de structures d’appui et de salles spécialement dédiées à l’orientation.

• Nations Unies. 1948. La Déclaration universelle des Droits de l’Homme
• Nations Unies. 1966. Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels
• Nations Unies. 1979.  Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes
• Nations Unies. 1989. Convention relative aux droits de l'enfant
• PNUD ; UNICEF ; Banque mondiale. 1990. Conférence mondiale sur l'éducation pour tous : satisfaire les besoins d'apprentissage de base, Jomtien, Thaïlande, 1990: Rapport Final
• 1990. The African Charter on the Rights and Welfare of the Child (La Charte africaine des droits et du bien-être de l'enfant)
• Conférence de La Haye de droit international privé, 1993. Convention de La Haye sur la protection des enfants et la coopération en matière d'adoption internationale
• Communauté de développement d'Afrique australe. 1997. The SADC Protocol on Education and Training (Protocole de la SADC sur l'éducation et la formation)
• Forum mondial sur l’éducation, Dakar, 2000. Cadre d'action de Dakar « L'éducation pour tous : tenir nos engagements collectifs »
• Communauté de développement d'Afrique australe. 2003. SADC Charter of Fundamental Social Rights: First step to regional labour standards (La charte communautaire SADC des droits sociaux fondamentaux : premier pas vers des normes de travail régionales)
• Nations Unies. 2006. Convention relative aux droits des personnes handicapées
• Union africaine. 2008. Windhoek Declaration on Social Development (Déclaration de Windhoek sur le développement social)
• Union africaine. 2008. Social Policy Framework for Africa (Cadre de Politique sociale pour l'Afrique)

Ministère de l’Éducation et de la Formation