Article

Slovénie : Stratégie pour l’apprentissage tout au long de la vie, publiée en 2007

20 juin 2023

Fondements de la stratégie

La stratégie pour l’apprentissage tout au long de la vie de Slovénie à été élaborée dans le contexte de l’application du programme de l’Union européenne pour l’Éducation et la Formation de 2010. Les motivations pour l’élaboration d’une nouvelle stratégie sont la lenteur et le manque d’organisation qui affectent la plupart des composantes du système éducatif (particulièrement le système scolaire). Ces dernières peinent à répondre à une accumulation des connaissances et à des changements technologiques rapides. En outre, limiter la portée du terme d’éducation à l’enfance et à l’adolescence, signifie que de nombreux besoins ne peuvent être pris en compte. L’éducation pour tous ne peut être réalisée qu’à travers l’apprentissage tout au long de la vie.

Selon la stratégie, la plus grande attention doit être portée à mettre en place le concept d’apprentissage tout au long de la vie et à résoudre les faiblesses systémiques. La stratégie a un caractère plus théorique que pratique, et elle doit encore être soutenue par un plan opérationnel. Elle souligne le fait que le concept d’apprentissage tout au long de la vie doit être le fil conducteur de l’éducation et de la formation en Slovénie, et qu’il est considéré comme un point d’importance majeure pour le développement social.

C’est en théorie un document stratégique qui nécessite une révision et doit être suivi par un plan d’action. Dans la pratique, la stratégie a été la base d’actions de sensibilisation, principalement en matière d’éducation des adultes (par exemple l’organisation d’une Semaine de l’Apprentissage tout au long de la vie) et est en lien avec les Plans directeurs pour l’Éducation des adultes (2004‒2010, 2013‒2020), qui reposent sur une approche « tout au long de la vie », « à tous moments de la vie » et « intersectorielle ».

Concept d’apprentissage tout au long de la vie

L’apprentissage tout au long de la vie est à la fois une activité et un processus qui englobe toutes les formes d’apprentissage, qu’il soit formel, informel, non formel, fortuit, ou occasionnel. Il peut avoir lieu dans des contextes d’apprentissage variés, de la naissance à la retraite en passant par la petite enfance et l’âge adulte, avec pour objectif d’améliorer les connaissances et les compétences de tous. L’apprentissage tout au long de la vie comporte deux aspects : la durée, qui indique que l’apprentissage a lieu tout au long de la vie, du berceau à la tombe, et l’envergure, qui signifie que l’apprentissage peut survenir en tous lieux (et pas seulement à l’école) et que tout peut être appris (c’est-à-dire toutes compétences et connaissances qui répondent aux besoins de chaque personne, et pas uniquement les programmes scolaires). L’objectif de l’apprentissage ne consiste pas seulement à acquérir des qualifications et une formation nécessaires pour une carrière réussie, mais également à approfondir ses connaissances, améliorer ses compétences et ses traits individuels pour vivre et travailler avec bonheur, à la fois en tant qu’individu et dans les communautés.

Principaux enjeux

Le document repose sur dix principes stratégiques :

La réglementation de l’ensemble du système et la consolidation des connexions entre les différentes composantes de l’apprentissage
L’apprentissage dans sa globalité et dans tous les domaines de la vie
La variété et la flexibilité dans l’apprentissage
L'accessibilité de l’apprentissage en fonction des besoins des apprenants
Les compétences clés pour l’apprentissage et le développement personnel
L’apprentissage pour des carrières réussies et un travail de grande qualité
L’apprentissage comme source fondamentale et moteur du développement de la communauté
Les services d’information et d’orientation pour celles et ceux qui souhaitent apprendre ou qui apprennent.

Principaux objectifs et mesures

Les secteurs de l’éducation, objets de ce document, soulignent la notion de continuité de l’apprentissage à tous les stades de la vie. Des actions de soutien et de promotion sont nécessaires à tous les niveaux.

Les cibles suivantes sont définies dans la stratégie :

Améliorer la qualité de l’éducation des enfants et de l’enseignement
Mettre à jour les programmes pédagogiques, les programmes scolaires, et les répertoires de connaissances à l’aide du concept d’apprentissage tout au long de la vie
Élaborer des stratégies pour l’éducation et l’apprentissage
Former du personnel
Développer différentes formes d’apprentissage tout au long de la vie
Élaborer des systèmes pour la reconnaissance des différents formes d’apprentissage
Améliorer l'accessibilité de l’enseignement et de l’apprentissage
Développer un environnement adéquat
Développer les infrastructures pour l’application de la stratégie pour l’apprentissage tout au long de la vie
Confirmer le rôle du secteur non gouvernemental comme partenaire de l’État dans l’élaboration de la stratégie pour l’apprentissage tout au long de la vie
Créer un conseil stratégique pour l’apprentissage tout au long de la vie de la République slovène
Systématiser les financements pour la mise en œuvre de la stratégie
Organiser des actions de promotion (médias, évènements, etc.)
Mener des activités de recherche et développement en matière d’apprentissage tout au long de la vie
Concevoir un programme opérationnel pour la mise en œuvre de l’apprentissage tout au long de la vie

Documents de référence

Allemagne. Bund-Länder-Kommission. 2004. Strategie für Lebenslanges Lernen in der Bundesrepublik Deutschland
Commission des Communautés européennes. 2000. Mémorandum sur l'éducation et la formation tout au long de la vie
Conseil de l'Union européenne. 2000. Stratégie de Lisbonne
Communautés européennes. 2002. Résolution du Conseil du 27 juin 2002 sur l'éducation et la formation tout au long de la vie
Commission européenne ; Ministres européens de l’Enseignement et de la Formation professionnels. 2002. La déclaration de Copenhague
Slovénie. Ministère de l’Éducation et des Sports. 2002. Nacionalni program visokošolskega izobraževanja
Slovénie. Ministère de l’Éducation et des Sports. 2003. Resolucija o nacionalnem program izobraževanja odraslih v Republiki Sloveniji
Slovénie. Ministère de l’Éducation et des Sports. 2005. Nacionalno poročilo o posodobitvi sistemovizobraževanja in usposabljanja usmerjenega k uresničevanju ciljev do leta 2010
Slovénie. Ministère de l’Éducation et des Sports. 2005. Analiza obstoječega stanja na področju uresničevanja ciljev “Izobraževanje in usposabljanje 2010” v Sloveniji (Černoša)
Slovénie. Ministère de l’Éducation et des Sports. 2006. Nacionalna strategija za razvoj pismenosti