Migrantes y refugiados

Uno de los principales retos a los que se enfrentan los inmigrantes y refugiados en términos de educación y desarrollo de capacidades es que su aprendizaje y sus competencias previas pueden no ser reconocidos en el mercado laboral o en el sistema educativo del país de acogida. Este problema es especialmente grave en el caso de los refugiados, que pueden carecer de documentación física de su aprendizaje previo.

El reconocimiento, la validación y la acreditación de los resultados del aprendizaje no formal e informal son fundamentales para que estas personas logren continuar su educación y su trabajo, y para promover su inclusión en los entornos educativos, socioeconómicos, políticos y culturales típicamente restringidos a los que a menudo se enfrentan. 

Aunque se han puesto en marcha iniciativas específicas para mejorar la accesibilidad del RVA para los recién llegados, éstas se han limitado a un número relativamente pequeño de países. Por ello, es especialmente importante hacer balance de lo que funciona bien en la actualidad y de lo que puede mejorarse en este ámbito.

¿Le interesa reforzar el RVA en su país de forma que incluya a los migrantes y refugiados?

El curso en línea del UIL, Skillsets in Transit (Habilidades en tránsito): Reconocimiento, validación y acreditación del aprendizaje previo para migrantes y refugiados, tiene como objetivo equipar a los responsables de la formulación de políticas a nivel nacional, a los profesionales y a otras partes interesadas clave de los Estados Miembros de la UNESCO para que contribuyan al desarrollo y la aplicación de sistemas de RVA abiertos a las personas en tránsito. Hasta la fecha, participantes de Nigeria, Egipto, Kenia, Namibia, Vietnam y otros países se han beneficiado de esta oportunidad de capacitación práctica en línea.

Haga click aquí para inscribirse en el Centro de Aprendizaje del UIL, donde estarán disponibles las futuras ediciones del curso.

Responder a las necesidades de los migrantes y refugiados en materia de reconocimiento y desarrollo de competencias a nivel nacional y local requiere establecer normas, desarrollar mecanismos y coordinar acciones. En los últimos años, el UIL ha realizado importantes avances en este campo a través de:

• las directrices de la UNESCO para el reconocimiento, validación y acreditación de los resultados del aprendizaje no formal e informal  (UIL, 2012), que proporcionan un conjunto de principios y áreas clave de acción para ayudar a los países a desarrollar o mejorar las estructuras y los procedimientos para reconocer los resultados de todas las formas de aprendizaje;
• el «Observatorio Mundial de Reconocimiento, Validación y Acreditación del Aprendizaje No Formal e Informal» (UIL, s.f.), que recopila y difunde buenas prácticas de sistemas de RVA en diferentes etapas de desarrollo para contribuir a la política y la práctica en los Estados miembros de la UNESCO;
• el «Inventario Mundial de Marcos Regionales y Nacionales de Cualificaciones» (Cedefop et al., 2017, 2019, 2023), un proyecto conjunto entre el UIL, los Sistemas de Políticas y Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida de la Sede de la UNESCO, la Fundación Europea de Formación (ETF) y el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop) que analiza la implementación de los itinerarios de aprendizaje en 100 países cada dos años;
• una publicación del UIL dirigida específicamente a los itinerarios flexibles y los mecanismos de RVA para los refugiados, «Pasos hacia el empoderamiento: reconocer las competencias de los refugiados sirios en Egipto, Iraq, Jordania, Líbano y Turquía» (Singh, 2018), que subraya la importancia de desarrollar mecanismos integrales de RVA para los refugiados como parte de las reformas educativas y de formación en curso de los gobiernos de acogida para evitar proyectos fragmentados y ad hoc.