Écosystèmes d'apprentissage

L'apprentissage a lieu à tout âge et dans divers contextes, que ce soit dans des établissements d'enseignement et de formation formels, sur le lieu de travail ou à la maison. L'apprentissage tout au long de la vie se caractérise par un large éventail de connaissances, d'aptitudes, de compétences et d'attitudes grâce auxquelles le pouvoir d’agir de l'apprenant est à la fois reconnu et encouragé. À l'ère de la technologie numérique et de l'IA, l'écosystème de l'apprentissage est interconnecté et fait appel à des ressources en ligne et hors ligne pour que l'apprentissage soit possible, partout et à tout moment, via des parcours individualisés.

La notion de « compétences fondamentales » a évolué pour inclure des compétences cognitives, intrapersonnelles et interpersonnelles qui confèrent aux individus la flexibilité, l'adaptabilité et la capacité de comprendre les profonds changements qui se produisent dans leur environnement  ̶- en particulier, la transformation du marché du travail, le changement climatique, la migration et la numérisation. Les compétences dont les individus ont désormais besoin reposent moins sur des connaissances factuelles et des compétences procédurales que sur la créativité, le travail en équipe et la capacité à mobiliser des compétences transversales dans différents contextes, au travail et au-delà.

Pour développer ces compétences, nous devons adopter la notion d'apprentissage continu. L'apprentissage tout au long de la vie est un continuum intégré d'éducation formelle, non formelle et informelle, y compris l'apprentissage par l'expérience. Les prestataires ont donc l'obligation de promouvoir des parcours d'apprentissage interconnectés afin que les expériences des apprenants soient reconnues comme faisant partie d'un ensemble interdépendant de compétences holistiques.

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie :

• Promeut l'alphabétisme fonctionnel et la numératie dans les États membres confrontés à des défis persistants en matière d'alphabétisation des jeunes et des adultes ;
• aide les États membres à intégrer les compétences numériques, l'éducation aux médias et la citoyenneté mondiale en tant qu'éléments essentiels des « nouvelles compétences fondamentales » ;
• examine les nouveaux modèles d'apprentissage qui favorisent l'agilité cognitive et prennent en compte la « personne dans son ensemble » ;
• entreprend des recherches dans ces domaines, encourage le partage des contenus en examinant les initiatives menées pour faciliter la réutilisation des contenus d'apprentissage et la création de référentiels de ressources éducatives réutilisables pour l'apprentissage tout au long de la vie, tels que les Ressources éducatives libres (REL).

La technologie modifie la nature de la cognition humaine. Les technologies numériques et l'IA ne transforment pas seulement l'éducation formelle et non formelle, mais elles modifient également les relations sociales, l'apprentissage collectif et la recherche participative. En d'autres termes, la technologie transforme la façon dont les individus interagissent, se développent et travaillent.

L'apprentissage assisté par la technologie affecte la conception, la prestation, l'évaluation et la gouvernance des processus d'apprentissage. Les technologies émergentes changent radicalement la façon dont nous formons, éduquons, apprenons et nous développons, et elles changent également la façon dont les professionnels de l'apprentissage fonctionnent  ̶  en formant des équipes, en recherchant des matériaux partagés et en adoptant une culture de réutilisation du contenu.

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie :

• Fournit une expertise sur l'émergence de systèmes d'apprentissage tout au long de la vie reposant sur la technologie et sur le potentiel de la technologie pour rehausser la qualité, accroître la participation, améliorer les modèles d'évaluation et faciliter la transférabilité et la reconnaissance des compétences aux niveaux national et mondial ;
• étudie dans quelle mesure ces tendances modifient la gouvernance et le rôle de l'État ;
• collecte des données sur les inégalités croissantes dues à la fracture numérique entre les pays et au sein de ceux-ci, permet le partage des connaissances dans ce domaine et identifie les réponses politiques capables de combler ce fossé.

Dans le cadre d'un paradigme d'apprentissage tout au long de la vie, l'enseignement nécessite un véritable changement de mentalité. Les éducateurs doivent abandonner les approches cognitives classiques et centrées sur l'enseignant pour adopter une vision holistique de l'apprentissage et des pratiques centrées sur l'apprenant. Leurs modèles d'enseignement doivent abandonner les normes linéaires et temporelles et appliquer des méthodes personnalisées et non linéaires. Les éducateurs, souvent formés pour travailler en tant que professionnels totalement autonomes et isolés, doivent désormais naviguer dans des systèmes d'apprentissage interconnectés, utiliser la technologie et travailler en équipe avec d'autres spécialistes de l'apprentissage. Tout comme leurs élèves, les éducateurs doivent devenir des apprenants tout au long de la vie.

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie :

• Documente de nouvelles approches pour former, perfectionner et autonomiser les éducateurs en tant que professionnels de l'apprentissage et les aide à développer les nouvelles capacités dont ils ont besoin ;
• examine les expériences des pays ;
• contribue à l'élaboration de nouveaux instruments et normes pour guider les politiques et la conception de nouveaux systèmes pour le développement des professionnels de l'apprentissage.